品格教育不只讀書！6方式完善品德教育，培育孩子受用一生的涵養

 

一、奠定孩子良好品性的根本 ▶ 認識何謂品格教育

 

大部分家長或許會認為「小朋友年紀太小，做錯事沒關係、講了聽不懂、不必了解過多品格教育背後的硬道理」，卻忽略了品格培養是一個漫長的內化過程，藉由生活、學習中的點滴累積，配合適時的講解，最終轉化為孩子終身受用的重要資產。

要想建構品格，一來除了個體需要有一定的認知發展、思想逐步成熟之外，其次還得仰賴正確的觀念輸入、學習經歷才能完成。聽起來好像有些複雜？馬上跟著羅慧夫顱顏基金會的腳步，聊聊看似很難懂的品格教育吧！

 

（一）「好的品德」如何定義？

 

內在品格的重要性會自然而然體現於外在的行為展現，左右著價值觀、待人接物的態度，成為每個舉動、每次做決定的天秤，影響絕對比想像中深遠。而品德的良好與否，並非只取決於「自己」的單獨言行，尚會延伸到對於「他人」的所作所為，比方說：

• 小朋友自動自發教同學功課，或者在活動中積極幫助弱勢的同學，願意在同伴遇到困難時伸出援手，不是因為老師要求，而是出於自己的同理心。
• 當孩子做錯事，會主動道歉、承認錯誤、甘願承擔後果，而不是推託、選擇隱瞞，父母不用擔心兒女缺乏責任感。

上述例子都包含了受益的第三方，因此建議大人們自小便應適當引導，透過讓孩子知道自己該做什麼，並且在沒有外界指使、干預的情況下自發性執行，才有助於實現孩子自身卓越，長大後成為一個溫暖、正直、善良、擁有「幸福力」的人。

 

（二）「品德教育」又是什麼？

 

至於品德／品格教育是什麼呢？其定義即為「加強品格、倫理觀」所規劃的教育方針，經由一般學術科目輔助智力發展，令孩子們在何謂品格有更深入的了解，需視小朋友的認知程度，擬定出相對應的學習條件及環境。以心理學家 Lawrence Kohlberg 的【道德發展理論】簡單舉例：

• 前習俗道德期 ▶ 幼兒～小學低年級，孩子仍無法理解所謂「好的品格、社會規範」，需用「避免處罰、獲得獎勵」的個別需求角度教導。
• 習俗道德期 ▶ 小學高年級～國中，青少年階段多半「重視同儕、大眾的眼光」，需用「維持社會秩序、被認同與接納」的角度教育。
• 後習俗道德期 ▶ 高中～成人初期，此層次的族群已具備抽象思考能力，可能會以個人判斷為主，不一定和傳統價值觀完全相符，需用「內化原則、普世正確價值」的角度說明。

總體來看，品格教育不同於知識傳遞，十分難用「單方傳輸」的方法說教指正和分辨對錯，而是注重「潛移默化」、「引領思考」，比起為孩子清楚劃分什麼是對的，好的品格教育會讓他們自主選擇正確的事，毋須家長或是老師在一旁耳提面命喔！

 

 

二、品格教育怎麼教？理論＆實例看過來！

 

從家庭教育的耳濡目染，到學校教育的薰陶啟發，品格教育其實無所不在，實際上策劃究竟該怎麼準備和執行呢？

 

（一）前情提要：現今品格教育面臨的挑戰、困境

 

鑒於品格養成原本就不是件容易的事，加上環境與社會風氣變遷，品德方面的教化更是面臨不少未解的難題：

 

➣ 家庭結構改變

 

舉凡雙薪、少子化、隔代教養等家庭結構現今不在少數，連帶使得學校的角色比重顯著提升。只是品格教育的課程效果有限，倘若家長又未能充分參與、了解，未來孩子將缺乏一貫且深入的價值觀引導。

 

➣ 網路資訊爆炸

 

數位及 AI 時代的資訊真真假假參雜、難以即時監管，內含的價值觀眾多且良莠不齊，小朋友、青少年容易因缺乏媒體識讀能力，受到像是網路霸凌、虛假新聞、錯誤價值觀的負面觀念滲透。

 

➣ 學業壓力擠壓

 

目前的教育體系依舊以學業成績為重，成績單上的分數大過品格培養，升學壓力造成個人主義當道，不只讓孩子們缺乏對團隊合作的概念，更甚者還會出現作弊、惡意競爭等不良行為。

 

➣ 具體回饋不足

 

與明確的學科成績不同，品格的成長沒辦法用具體的數據衡量，加上相關教育措施的推行並無即時回饋機制，家長和教師不好掌握孩子的品格發展進程，以及是否真的有成效。

 

➣ 專業訓練不夠

 

一般教育單位的品格培育課程屬於輔助性質，即使是老師也未必受過專業訓練；此外，校內的心理輔導、實踐性活動等資源相對稀缺，品格教育遲遲無法落實。

在面對各式難關、挑戰，如何教導孩子們過濾訊息、教學方式隨著時代應變，以更有效的管道形塑其品格，成為各界急需討論的議題。

✨基於此，羅慧夫顱顏基金會正走入校園，期望通過生動有趣的議題式遊戲教學，幫助同學在不知不覺中打造「黃金品格力」，為台灣的品德教育盡一份心力。

 

（二）論點基礎：品格教育有哪些面向？6E 指標不可不知

 

雖說品格教育要教得好的確困難重重，不過還是有一些依據當作初步參考。提及品格教育，Kevin Ryan 著名的【6E 理論】可說是眾多老師們的基礎課，提供教導孩子們的基本方向： 

 

➣ 典範樹立－Example

 

「以身作則」、「身教多於言教」並非空口說白話，無論是家長、老師，還是其餘對孩子的行為有巨大感染力的成年人，應多加檢視自身的日常作為，以成為好的榜樣為目標、範例，促使他們自模仿中習得端正的品行。

 

➣ 緣由釐清－Explanation

 

每個行為的對錯標準背後勢必會有理由，大人們不妨把孩子當作同等的個體來對話，除了單方面解釋以外，雙向交流他們可能有的疑惑、困難，透過充足的問答互動，往後孩子們舉一反三、獨立思考的能力會有更好的成長！

 

➣ 激勵督促－Exhortation

 

善用正面的寓言故事、真實案例甚至是生活中的瑣事為例，同步激發孩子情感層次的善心、佐證實質面向能帶來的好處，針對長期的品德養成一定有所助益，

 

➣ 環境營造－Environment

 

從家庭、校園到任何孩子的所到之處，應塑造出友善、友愛等具有良好品德核心精神的氛圍，沐浴在這些環境底下，扎穩正直的品行根基、茁壯生長。

 

➣ 體驗學習－Experience

 

俗話說「坐而言不如起而行」，譬如一些單純的服務學習、志工活動皆為不錯的情境體驗，孩子們能夠親自感受為有需要的人付出的滿足，並反思自己在過程中有哪些能力所及的貢獻。

 

➣ 自我期許－Expectation

 

設定好目標，才能向著正確的道路前進，父母、老師陪著孩子一同草擬階段性的「品格達成表」，每當完成一個事項即可獲取獎勵、讚美，慢慢往高處移動，實踐品格、成就自我。

 

（三）實務應用：從家庭到校園—品德教育例子解析

 

品德的教育即使是成人之後一樣在悄悄地進行，然而國小品格教育為其中最關鍵的時刻。有了以上理論基礎，我們衍生出下列幾個簡單的教學方法，多管齊下為孩子持續打磨人格特質：

 

➣ 繪本閱讀

 

經典的故事、寓言以易懂的文字、吸睛的圖片抓住小朋友的目光，帶出個別品德的中心意涵，故事情節當然也不能講完即結束，家長、教師可加以引導討論書中角色的舉止，再進一步請他們分享自己的經驗，令道德價值觀更具體！

 

➣ 角色扮演

 

總覺得說故事缺點說服力嗎？不妨請孩子們直接扮演特定書中的角色，或者設計模擬情境，讓他們親身體驗不同人物的經歷，促進「換位思考」，幫助孩子理解同理心的重要性，還要適時學會回應、反饋不當行為，培養對周遭環境的敏銳度。

 

➣ 團隊活動

 

團體活動可涵蓋的範疇非常廣泛，譬如小組討論、體育競賽，甚至擔任班級幹部形成一個微型社會。小朋友們從中了解如何尊重他人、有效溝通、團結合作，並培養負責任的態度，避免以自我為中心的行為模式。

 

➣ 感恩練習

 

優良品德形成之際，「正面情緒」起到相當關鍵的作用，孩子能夠以美好的觀點看待這個世界。每天提醒他們寫下自己的行為與感受日記，專注於當天曾幫助別人的經驗，或者受到他人幫助時的感想，此舉有利於放大這些正向影響，時時抱持著感激的心理。

 

➣ 公約遵守

 

儘管單方教導並非萬能，但適當的約法三章仍舊有助於孩子的品行發展、明辨是非。為了鼓勵遵循公約的同學，推薦可設立「善行榜」、「禮貌之星」或是「品德獎章」，適度給予讚賞、附加獎品兌換，盡量以「良性比賽」取代「負面懲罰」，否則過度的罰則很容易造成反效果喔！

我們可以從介紹中得知，品格教育的實際應用均存在著大量的實踐、省思，少了不間斷的「行動」、「解釋」就很難真正「學會」。就算是觀察到孩子一個微不足道的錯誤行徑，也請大人們格外留心、即時介入掌握情況，千萬別讓微小的偏差演變成不好挽回的品行發展阻礙。

 

 

三、重點發展的品格有哪些？18 個品格培養，形塑正向行為準則

 

文章中一直提及的「品格」是什麼？有沒有統一的標準呢？「良好品格」的成形並非 1、2 個特質便能輕易決定，而是猶如數個分枝向下扎根，茁壯成為無可撼動的大樹就此穩固。我們大致羅列了共 18 個品格教育指標給大家參考，每一項都是塑造品德不可或缺的一部分！

當以上人格特質形塑至一定程度，並且朝好的方向發展，從社交技能、自我意識，甚至職場會運用的技職能等，都有機會大幅成長，孩子們和全體社會一起進步！

 

四、「羅慧夫顱顏基金會」推動品格教育！由繪本推薦、議題式遊戲啟發思辨

 

（一）品格教育故事示意

 

台灣十二年國教的 108 課綱開始強調「素養」的必要性，期許經由政策融入的方式，教導學生在學科領域之外，能夠同時具備適應現在生活、直面未來挑戰所需的知識、能力、態度。

羅慧夫顱顏基金會的繪本出自小朋友之手，透過原創、獨特的藝術創作及感動故事，帶領其他孩子開拓視野、學習接納不一樣的生命，用同理取代歧視，鼓勵孩子擁有欣賞自己、尊重差異的心態，提升品格力與關懷力。本本均扣緊 108 課綱，與孩子們拉近距離聊品格！

 

📖羅慧夫顱顏基金會．品格教育故事書推薦 1【兩ㄓ角的三箭龍】

 

兩角龍覺得沒有朋友也無所謂，因為牠有 2 件最喜歡做的事，那就是看書和做蛋糕，而且總是很能享受自處的時間，在默默的閱讀中努力地充實自己。直到蛋糕龍發現了兩角龍的優點，主動和牠做朋友，後來又從蛋糕龍傳出好的口碑，令大家都想和兩角龍做朋友！

沒有任何人該給哪個人多一些關懷、多一些愛，除非那個人先多關懷、多愛他自己一點。兩角龍一邊吃蛋糕一邊看書，讓我們看到了懂得善待自己，享受生活的兩角龍，牠為平凡、愉快、有自信的生活，下了一個很簡單的定義。

【本書教學意涵】

• 「朋友一定要很多才是好嗎？」▶ 覺察交友喜好，尊重他人的社交習慣。
• 「我該如何和陌生同學交朋友呢？」▶ 討論培養同理心，了解禮貌、誠意是所有關係的基礎。
• 「獨處的時候你喜歡做什麼？」▶ 挖掘孩子的興趣、愛好和其他擅長的事物。

👉《兩ㄓ角的三箭龍》繪本細節

 

📖羅慧夫顱顏基金會．品格教育故事書推薦 2【矮矮森林的米亞】

 

主角米亞是矮矮森林裡，身高最高的動物。但是牠並不受到其他動物的歡迎。米亞的媽媽提醒牠，可以試著「分享」食物給朋友，但是米亞才！不！想！要！

有一天，米亞最親愛的媽媽突然病倒了！森林裡的好朋友因為經常收到米亞媽媽分享的食物，紛紛把家中僅存的食物也分享給米亞，希望牠的媽媽趕快好起來。隨著媽媽逐漸恢復健康，米亞終於了解到分享原來是一件這麼開心的事情！

【本書教學意涵】

• 「長得高只有好處沒有壞處嗎？」▶ 深入認識自己，了解優缺點和特質。
• 「雖然米亞因為身高太高，大家都不想和牠玩，不過只有牠能摘到高處的果實，這是不是一件好事呢？」▶ 觀察及反饋自身的優缺點，和其他人之間的連結。
• 「除了米亞和米亞的媽媽，其他動物又有哪些優點，能否分享、互助呢？」▶ 反思分享是否為必要之舉。

👉《矮矮森林的米亞》繪本細節

 

📖羅慧夫顱顏基金會．品格教育故事書推薦 3【黑道班長】

 

今天我們的故事主角—阿勇，開心地被同學選為班長代表，阿勇作為班上的領袖，除了要維持班級秩序，更要在運動會時，率領全班走進操場。但是當家長們看到阿勇的外表時，便對他指指點點、議論紛紛，甚至有人說他像個「凶巴巴的『黑道』」，導致阿勇慢慢被孤立。於是阿勇決定對同學們展開壞心的報復行動！

苦惱的阿勇在告訴老師他的情況後得到了啟發，決心認真付出、改變行為，最終重新認識自己，並且和大家好好相處。

【本書教學意涵】

• 「被誤會好難過，向同學報仇是對的嗎？」▶ 讓孩子設想被誤解的難受處境，思考怎麼樣用對的方式解決。
• 「大人說的話都一定正確嗎？」▶ 學習大人發言背後所隱含的擔心，幫助小朋友們清楚表達自己的想法。
• 「要選怎樣的人當班長呢？」▶ 教育孩子如何選賢與能，及早建立正確的民主精神觀念。

👉《黑道班長》繪本細節

包含上述 3 本故事，羅慧夫顱顏基金會更準備了 10 套免費繪本教案，期許老師們能以此開啟與孩子的對話契機，將「喜歡自己，也尊重不一樣的生命」的中心理念傳遞出去，攜手創造品格教育理想的未來！

 

 

（二）基金會培育之種子教師專業帶領

 

不僅限於耕耘已久的繪本領域，羅慧夫顱顏基金會更積極開拓其他倡議方式。基於此，與台灣創新教育團隊—「玩轉學校」合作所推出的《動物狂歡節事件》議題式遊戲於 2023 年起誕生。

藉由遊戲中各種動物的「角色扮演」，啟發孩子換位思考的同理能力，體驗顱顏患者遇到的困境，更在不同特質的角色中，談及自我認同、容貌焦慮等議題。以借助全台灣的教育工作者的影響力，共同打造更友善的學習環境為使命！