帶孩子去跨書｜「一起來劇繪」用戲劇陪孩子理解不一樣
當孩子走進故事裡，會看見什麼？
「一本繪本可以走多遠？」如果閱讀不在闔上書本後結束，那麼還有什麼樣的改變會發生？
由臺南大學戲劇創作與應用學系三位青年組成的「一起來劇繪」，挑選《休特的短鼻子》，帶領孩子從閱讀、戲劇與遊戲中破除標籤、擁抱差異。在角色的轉換中，孩子不只是故事的體驗者，更蛻變為友善校園的實踐者。
「一起來劇繪」打破傳統「台上台下」的說教框架，引領孩子從「閱讀者」、「體驗者」逐步走向「表達者」與「共創者」。團隊發揮自身的戲劇專業，透過身體的伸展、聲音的共鳴與情境對話，帶孩子體會大象休特因為短鼻子而遭受異樣眼光的孤獨。
「如果你就是故事裡的角色，會有什麼感受？」當孩子試著站到不同角色的位置，原本抽象的「同理」開始有了具體的模樣。
「不一樣，難道就是缺點嗎？」有了這份同理，孩子開始學習接納自己，也看見閃閃發光的優勢。
為了將「理解故事」內化為「品格態度」，並於生活中付諸行動，團隊帶領孩子進行四格漫畫的戲劇畫面創作。在這個過程中，孩子們不僅發揮創意，更在互動中練習聆聽、回應與接受不同的意見。
活動更從教室延伸到家庭，孩子將學習單帶回家，重新觀察身邊的人、發現彼此的優點，並練習表達欣賞與感謝。13份回收的學習單中，留下至少39筆對他人的優點觀察，以及26筆親子彼此欣賞的正向回饋。
從一本《休特的短鼻子》開始，孩子經歷了「看見差異、理解他人、表達善意、付諸行動」的過程。閱讀不只是看完一個故事，也成為生活中練習理解與友善的起點。
故事變成行動，你也可以這樣做
**繪本｜《休特的短鼻子》
**適合議題｜差異、標籤、自我接納、同理與友善
① 走進角色
讀到休特因為「短鼻子」而被同學嘲笑時，先停下來問：「如果你是休特，會有什麼感覺？」
② 換個位置想一想
試著換成故事裡的其他角色（例如：一起打籃球的同學、休特的父母...），再看一次相同的事情，在不同的位置，會不會有不同的感受？
③ 把故事演出來
選一個故事場景，讓孩子用身體與表情「定格」畫面，再一起觀察每個角色可能在想什麼、感受什麼。
（例如：摘蘋果的場景，休特伸長脖子摘不到蘋果、鄰居藍藍看到休特摘不到蘋果、路人看到開始嘲笑，每個角色他可能在想什麼？）
④ 把行動帶回生活
邀請孩子想想：「身邊有沒有一個和我很不一樣的人？他有什麼我以前沒注意到的優點？」試著說一句欣賞、表達一次感謝，把故事裡的同理變成生活中的友善行動。
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